醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯教育

       在詞這一層面上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)從語(yǔ)體特征來(lái)分，可分為通俗詞匯和正式詞匯。通俗詞匯大部分是英語(yǔ)本族語(yǔ)，少用于白話和文學(xué)作品中；正式詞匯大部分是外來(lái)詞，少用于科技、政治和經(jīng)濟(jì)等較正式的文章中。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一種正式語(yǔ)體，因而，經(jīng)常使用比照正式的詞匯。

     這可所以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)，也是從通俗英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡的一座橋梁。舉例分析：通俗詞匯÷正式詞在詳細(xì)的文章表達(dá)中，顯示為統(tǒng)一個(gè)意思，可以用正式詞匯和通俗詞匯兩種形式來(lái)表達(dá)，例如，要表達(dá)“改動(dòng)”這個(gè)意思，在通俗英語(yǔ)中，通少用的是change，而在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中則用con－vert，假設(shè)不留意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)使用正式詞匯的體裁特征，將會(huì)給閱讀和翻譯構(gòu)成很大困難。

     語(yǔ)法翻譯教育法改進(jìn)使用須留意的問(wèn)題從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育的師資中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)卒業(yè)的教員，言語(yǔ)才干雖強(qiáng)但醫(yī)學(xué)知識(shí)脆弱，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教員卻缺乏系統(tǒng)的言語(yǔ)培訓(xùn)而且只熟悉自己所從事的相關(guān)范圍，所以建議兩種師資須有機(jī)結(jié)合。還為了防止教室形式單一招致學(xué)生落空進(jìn)修的積極念頭，一定需在語(yǔ)法翻譯教育法改進(jìn)使用的根本之上，有選擇地搭配其他諸如聽(tīng)說(shuō)法，外交路徑法等教育辦法輔佐教育。

      良多學(xué)者都曾就“公司”的英譯問(wèn)題接踵著文，哲學(xué)的來(lái)源是翻譯思維呼吁完成公司譯名的規(guī)范化，但當(dāng)前“公司”的翻譯仍雜亂不清。從“公司”的內(nèi)在著手，經(jīng)過(guò)剖析可以在公司稱號(hào)翻譯中透露表現(xiàn)“公司”之義的對(duì)應(yīng)英文詞，對(duì)公司稱號(hào)翻譯提出了自己的觀點(diǎn)。愿望公司的英譯稱號(hào)得以規(guī)范，真正完成公司英譯稱號(hào)的有章可循，有法可依。

      中不只有其“介”性，也有其存在的自性。由于“中”是絕關(guān)于兩頭而為“中”，也就是說(shuō)，由于它脫出了兩頭的局限，不屬于兩頭中的任一端，因而它便自成一種絕關(guān)于兩頭而存在的新的質(zhì)。換言之，它是絕關(guān)于敵對(duì)的南北極而言阿誰(shuí)參與出去的圈外人。也就是說(shuō)，“中”不只僅是南北極之間起聯(lián)絡(luò)效果的居間環(huán)節(jié)，事物改變過(guò)程的兩端階段，或是敵對(duì)單獨(dú)相互滲透的紐帶和相互轉(zhuǎn)化的橋梁，它還自力于左右之外而不是從屬于左右之下，具有存在的絕對(duì)性。

    亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中曾細(xì)心剖析過(guò)兩頭和兩端的各種可以景遇，他指出：南北極和兩端三者，“每一種都以某種辦法和別的兩種相支撐：兩個(gè)極端與兩端相支撐，而它們之間又相互支撐，兩端也和南北極端相支撐”；“兩端也就是某種意義上的極端。”亞氏還說(shuō)：“美德是一種中庸，而就其為最好的和該當(dāng)?shù)亩裕且粋€(gè)極端。

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