母語與外語醫(yī)學(xué)英語翻譯

 　　即使教室靜止表象上完全以外語進(jìn)行，但大大都學(xué)生在思想靜止過程中仍存在母語與外語之間的轉(zhuǎn)換。指出：“醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)閱讀必需與翻譯技巧結(jié)合。由于有時(shí)句子能領(lǐng)悟，卻難以言傳。”醫(yī)學(xué)英語翻譯假設(shè)經(jīng)過翻譯的辦法將某一術(shù)語的中文譯名直接交待給學(xué)生，或許將某個(gè)問題的述說直接翻譯成中文供學(xué)生比照，所收到的結(jié)果會(huì)更好。學(xué)生關(guān)于有關(guān)的專業(yè)知識(shí)原本是具有一定水平的了解，只是缺乏對(duì)英文表達(dá)辦法和習(xí)性的感受閱歷，因而在純真的英語閱讀進(jìn)修過程中難以矯捷構(gòu)成準(zhǔn)確的概念和聯(lián)絡(luò)。在這種情況之下，一經(jīng)教員合時(shí)過度的提醒，則會(huì)謎團(tuán)頓解，一切豁然。翻譯言語依從涵蓋語境藍(lán)本爽直凝滯的教室氣氛立即可以生動(dòng)起來。

     教室教育內(nèi)容的局限性在此種教育法下，學(xué)生單個(gè)閱讀才干較強(qiáng)，尤其是碰著長而難的句子時(shí)經(jīng)過剖析句子結(jié)構(gòu)便能了解意思，還也能培養(yǎng)較強(qiáng)的翻譯才干和寫作才干，而且教育結(jié)果不受班級(jí)人數(shù)的影響醫(yī)學(xué)英語翻譯。缺陷是過多的依托本族語，白話與白話辨別，醫(yī)學(xué)英語翻譯演習(xí)形式單一等。語法翻譯教育法的缺陷現(xiàn)在凡間會(huì)使之被看成傳統(tǒng)的掉隊(duì)的教育法系統(tǒng)，但依據(jù)醫(yī)學(xué)英語學(xué)科自身的特征以及當(dāng)前超大的班級(jí)局限，此種教育法的改進(jìn)使用能取得很好的教育結(jié)果。

     床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月。垂下頭思家鄉(xiāng)。 醫(yī)學(xué)英語翻譯譯文Night Thoughts  I wake   and moonbeams play around my bed　 Glittering like hoar － frost to my wandering eyes　 Up towards the glorious moon I raise my head　 Then lay me down － and thoughts of my home arise The Moon Shines Everywhere 　 Seeing the Moon before my couch so bright　 I thought hoar frost had fallen from the night　 On her clear face I gaze with lifted eyes　 Then hide them full of Youth“ s sweet memories In the Still of the Night 　 I descry bright moonlight in front of my bed　 I suspect it to be hoary frost on the floor　 I watch the bright moon as I tilt back my head I yearn  while stooping for my homeland more

奈達(dá)的“功用對(duì)等”實(shí)踐美國翻譯實(shí)踐家奈達(dá)，在《圣經(jīng)》翻譯實(shí)踐的根本上，提出了“功用對(duì)等”實(shí)踐即從語義到語體在譯入語頂用最切近的自然的對(duì)等語再現(xiàn)原語信息。

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